实习辅导带班了三个多月,通过细心观察,结合导师有关辅导的开示,我对班级交流的流程逐渐清晰,对于如何才能带好班级共修也有了些许思考。
  营造良好氛围是基础。班级共修的效果很大程度上取决于共修的氛围,如果是紧张、严肃的,可能大家就放不开,不能畅所欲言地交流,难以实现心与心的碰撞;如果是轻松、欢喜的,大家就能在愉悦中,收获“润物细无声”的效果。事实上也是这样的,自己第一次带班时,严肃、紧张,传递给学员的也是拘谨,没能达到轻松交流的效果。而另一位辅导员,始终保持着微笑侃侃而谈,不时有互动交流,大家收获的是欢喜和受益。我想,这是因为我们都是心随境转的缘故吧。那么,怎样才能创造一个良好的共修氛围呢?我觉得,主要还在于辅导员是以什么样的心态,什么样的状态来带班。
  回顾自己的带班经历,最初更多是出于一种表现欲,一种自我实现的感觉,过多地关注自己,总希望能带好一次班修,给自己传导了一种压力,导致放不开,太在意。结果呢?适得其反。渐渐地,当我认识到自己也是三级修学的一名学员,是一个“学习者、服务者、分享者、陪伴者”的时候,我执在弱化,心态在平和,带班变得轻松了,班级氛围也变得欢喜了。
  个人修学扎实是保障。辅导员不是老师,而是三级修学的产品,是法脉的传承者,是模式的传递者。打铁还需自身硬,辅导员对法义熟悉于心,对模式自觉遵循,本身就在以身示范,身体力行。从这个意义上讲,辅导员的自身修学是根本。要在与学员互动交流引导中,体现对法义的准确理解,体现自己的修学态度,传递修学方法,可以说,这是最直接的辅导。
  辅导带班的过程也是一种生命状态的呈现过程,是辅导员的素养、个人修学效果的一个展示,是对学员最好的引导和示范。这几个月来,我看到了支持辅导员的行仪:她的引导总是遵循着模式的要求,她对法义的熟悉可谓如数家珍,信手拈来;她做的PPT美轮美奂,让人眼前一亮;她做的思维导图,层次分明,完全是对八步骤前三步的展示;两个多小时下来,始终保持着微笑,始终端坐如初,特别是始终没有喝一口水……听她的引导就是一种享受,怎能不受益?又怎能不安住于共修呢?
  提供有效引导是核心。常说“个人自修是基础,班级共修是提升。”我想,其中一个重要原因就是辅导员的引导是否有效有力。这种引导贯穿在班修的整个过程中,从对学员分享的介入分享,到组织讨论环节,乃至最后的法义总结,是针对学员分享中的出现的疑惑的破解,对法义重点的深化,对法义难点的梳理。只有解决了疑惑,突出了重点,攻克了难点,一堂课才会是有收获的。
  如何才能做到有效引导呢?这就需要辅导员有良好的自修和实修体验,能完整、准确、透彻地理解法义;能娴熟地运用八步骤;能真正把态度模式内化于心。我想,这是基本条件,可是要达成是需要一个过程的,需要踏踏实实地安住于修学。
  几个月的辅导带班下来,我感到,辅导也是一个“台上几分钟,台下十年功”的事业。做辅导的过程,看似在利益他人,服务他人,事实上,自己才是最大的受益者。